Το μεγάλο ποσοστό μη πιστοποίησης μπορεί να ερμηνευτεί με αρκετούς παράγοντες και, χωρίς να κάνω κάποιου είδους ιεράρχηση, θεωρώ ότι μεταξύ άλλων είναι: α) η απογοήτευση των νέων όσον αφορά τη μη δυναμική του συγκεκριμένου κλάδου που επέλεξαν, β) οι αδυναμίες στο περιεχόμενο φοίτησης και στις δυνατότητες των επαγγελματικών εφοδίων, γ) η μεγάλη αναμονή για την πιστοποίηση (ακόμα και 3-4 χρόνια!), δ) η αντικειμενική δυσκολία με βάση είτε τη γεωγραφική κατανομή των ΙΕΚ στη χώρα μας που είναι ελλιπής είτε με το υψηλό οικονομικό αντίτιμο για τα ιδιωτικά ΙΕΚ είτε με το απογευματινό ωράριο λειτουργίας για τα δημόσια ΙΕΚ.

Φυσικά, πάνω απ’ όλα είναι η ανεργία, η οποία απλώνεται σε πολλά πεδία της ελληνικής οικονομίας και – με το δεδομένο της σημερινής ύφεσης (περί το 10% εκτιμάται από την Τράπεζα της Ελλάδος και περί το 9% από την Ε.Ε.) – το γκρίζο μέλλον φορτώνει με αβεβαιότητες και απογοητεύσεις τους σχεδιασμούς των νέων.

Η κατάρτιση αποτελεί αφενός μια από τις επιλογές των νέων για επαγγελματική εξέλιξη και αφετέρου μια δυνατότητα επανένταξης πρώην εργαζόμενων ή μακροχρόνιων άνεργων ή ακόμα και εργαζόμενων – που απειλείται η συγκεκριμένη άσκηση του επαγγέλματός τους – σε χώρο εργασίας.

Φυσικά, το μεγάλο ρεύμα που έχουμε σήμερα στις κόλπους των νέων είναι η ολοκλήρωση των λυκειακών σπουδών (στη γενική και στην επαγγελματική εκπαίδευση) και στη συνέχεια έχουμε πρωτευόντως την συνέχιση των σπουδών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και δευτερευόντως τη φοίτηση σε θεσμούς της κατάρτισης (δημόσια ή ιδιωτικά ΙΕΚ, κολέγια κλπ). Η πιο μακρόχρονη μορφή κατάρτισης είναι η μαθητεία του ΟΑΕΔ, η οποία αποτέλεσε ίσως τη μόνη διέξοδο νέων από φτωχά κυρίως κοινωνικά στρώματα.

Η συντηρητική πολιτική αντίληψη “ισχυρίζεται” ότι η κατάρτιση “ανταγωνίζεται” την επαγγελματική εκπαίδευση ή ότι αποτελούν παράλληλους δρόμους αλλά επί της ουσίας είναι δύο διαφορετικά πεδία. Η επαγγελματική εκπαίδευση συσχετίζεται με τη γενική εκπαίδευση, και το ΕΠΑ.Λ. πρέπει να αποτελεί μια “ισοδύναμη” επιλογή των νέων σε σχέση με εκείνη του ΓΕ.Λ., με βασική διαφορά ότι το μεγάλο ποσοστό των απόφοιτων των ΓΕΛ συνεχίζουν στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση, ενώ των ΕΠΑΛ συνεχίζουν στην αγορά εργασίας.

Η ήδη δηλωμένη επιλογή των εκπροσώπων του ΥΠΑΙΘ για συνεξέταση της επαγγελματικής εκπαίδευσης με την κατάρτιση δεν είναι ιδεολογικά αθώα και κοινωνικά ουδέτερη. Η επαγγελματική εκπαίδευση έπρεπε να εξεταστεί μαζί με τη γενική εκπαίδευση. Έχει καταδειχτεί, ως εκ τούτου, ότι η κυβέρνηση της Ν.Δ. έχει ως βασικό πολιτικό στόχο την αλλαγή του πεδίου αναφοράς για το Επαγγελματικό Λύκειο.

Επιδίωξή της είναι η μεταφορά ενός μέρους της επαγγελματικής εκπαίδευσης στην κατάρτιση και παράλληλα η μετατόπιση μέρους της δημόσιας κατάρτισης στην ιδιωτική. Έτσι, μετά την αντιεκπαιδευτική ρύθμιση της εξίσωσης διπλωμάτων κολεγίων με πτυχία των πανεπιστημίων, θα κλείσει ο κύκλος προσφοράς της δεξιάς προς τα οικονομικά συμφέροντα τα οποία με πάθος υπηρετεί.

Ο νεοφιλελευθερισμός εισβάλλει για τα καλά στην εκπαίδευση. Στα προγράμματα του ΕΣΠΑ, που προορίζονται για την εκπαίδευση, πλεονάζει ο σχεδιασμός για την κατάρτιση. Αυτή η πολιτική επιλογή του ΥΠΑΙΘ υπηρετείται και από την αδυναμία διαμόρφωσης επιλέξιμων προγραμμάτων για την εκπαίδευση λόγω ανυπαρξίας του κατάλληλου στελεχιακού δυναμικού – και όχι μόνο. Δεν είναι καθόλου τυχαίο το γεγονός ότι σχολεία, μαθητές και εκπαιδευτικοί είναι αβοήθητοι στους σημερινούς δύσκολους καιρούς και η υποεκπαίδευση διαβρώνει για τα καλά τη μόρφωση των παιδιών και των νέων.

Ουσιαστικά, ένα μεγάλο ποσοστό της χρηματοδότησης του ΕΣΠΑ θα κατευθυνθεί προς τα ιδιωτικά ΙΕΚ – όχι μόνο στα υπάρχοντα αλλά και σε αυτά που θα αναπτυχθούν επί τούτου. Ήδη η αρχή έγινε με ένα σούπερ μάρκετ. Με τον πιο συμβολικό τρόπο, η αγορά εισέρχεται για τα καλά στη λήψη μέρους από τη χρηματοδότηση της εκπαίδευσης!

Του Νίκου Τσούλια

Η απάντηση στο ερώτημα του τίτλου είναι κατηγορηματικά όχι

Η κατηγορηματική άρνηση στηρίζεται στα εξής αντικειμενικά στοιχεία.

1. Σε ότι  αφορά τα ΙΕΚ οι διαφορές μεταξύ των δύο θεσμών είναι αρκετές και διακριτές.
   1. Διετή παρέχουν Επαγγελματική Εκπαίδευση εντός των ΑΕΙ και ανήκουν στο τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα.
      Τα ΙΕΚ παρέχουν Αρχική Επαγγελματική Κατάρτιση και όπως ορίζεται στον ιδρυτικό τους νόμο 2009/1992, άρθρο 4 «δεν εντάσσονται στο εκπαιδευτικό σύστημα και σε εκπαιδευτική βαθμίδα».
      Σημειώνουμε ότι οι διαφορές μεταξύ των δύο συστημάτων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Επαγγελματικής Κατάρτισης είναι διακριτές και αναφέρονται στο Ν. 3191/2003, άρθρα 6 και 7
   2. Τα διετή προορίζονται για τους απόφοιτους ΕΠΑ.Λ ενώ τα ΙΕΚ λειτουργούν σχεδόν αποκλειστικά με απόφοιτους ΓΕ.Λ, οι οποίοι δεν επέτυχαν στις πανελλαδικές. Άρα απευθύνονται σε διαφορετικές ομάδες ατόμων.
   3. Μετά την ολοκλήρωση των σπουδών στα Διετή παρέχεται από το αντίστοιχο πανεπιστήμιο Δίπλωμα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης επιπέδου 5.
      Στα ΙΕΚ μετά την ολοκλήρωση της κατάρτισης παρέχεται Δίπλωμα Επιπέδου 5 έπειτα από επιτυχείς εξετάσεις  πιστοποίησης στον ΕΟΠΠΕΠ.
      Σημειώνουμε εδώ, χωρίς να γνωρίζουμε πως θα διαμορφωθεί η κατάσταση στα Διετή, ότι στα ΔΙΕΚ παρουσιάζεται μεγάλο ποσοστό διακοπής της κατάρτισης στα πρώτα εξάμηνα άνω του 35% και μεγάλο ποσοστό αποτυχίας στις εξετάσεις πιστοποίησης, με αποτέλεσμα η μεγάλη πλειονότητα των εγγραφόμενων να μη λαμβάνει Δίπλωμα.
2. Σε ότι αφορά το Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας του ΕΠΑ.Λ οι διαφορές και εδώ με τα Διετή είναι διακριτές
   1. Η τάξη Μαθητείας του ΕΠΑ.Λ απευθύνεται σε απόφοιτους οι οποίοι δεν ενδιαφέρονται για συνέχιση σπουδών αλλά προτιμούν 9 μήνες αμειβόμενη μαθητεία με ασφάλιση και βεβαίωση προϋπηρεσίας ( τέσσερις ημέρες στο χώρο εργασίας και μία ημέρα στο σχολείο σε εργαστηριακά μαθήματα) με σκοπό την γρήγορη ένταξη στην αγορά εργασίας.
   2. Οι απόφοιτοι της Τάξης Μαθητείας λαμβάνουν Πτυχίο επαγγελματικής ειδικότητας επιπέδου 5 μετά από επιτυχείς εξετάσεις  πιστοποίησης στον ΕΟΠΠΕΠ.
      Τα ποσοστά επιτυχίας στις εξετάσεις είναι, μέχρι σήμερα, πολύ  μεγάλα.
   3. Το Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας του ΕΠΑ.Λ ανήκει στο σύστημα Επαγγελματικής Κατάρτισης και δεν υπάρχει συνέχεια σπουδών μετά την αποφοίτηση.

Με βάση τα στοιχεία που αναφέραμε προκύπτει ότι τα ΙΕΚ θα συνεχίσουν να λειτουργούν διότι διαθέτουν πυκνότερο δίκτυο ανά τη χώρα, σε σχέση με εκείνο των ΑΕΙ τα οποία θα αναπτύξουν Διετείς δομές και οι ειδικότητες των ΙΕΚ είναι περισσότερες από τις εκείνες των Διετών προγραμμάτων.

Επίσης δεν φαίνεται πιθανόν οι εγγραφές στα ΙΕΚ να μειωθούν αισθητά διότι  η ομάδα ατόμων που εγγράφεται σε αυτά δεν μπορεί και δεν πρέπει να εγγραφεί στα Διετή.

Υπάρχει βέβαια η περίπτωση οι απόφοιτοι ΓΕ.Λ να εγγραφούν στη Β΄ τάξη ΕΠΑ.Λ, να απαλλαγούν από τα γενικά μαθήματα  και να αποκτήσουν πτυχίο ειδικότητας με σκοπό να λάβουν μέρος στις ειδικές πανελλαδικές των ΕΠΑ.Λ ή να επιλεγούν σε κάποιο Διετές πρόγραμμα των ΑΕΙ. Στην περίπτωση αυτή θα πρέπει να προστεθούν στους κανονισμούς των ΚΕΕ το Πτυχίο ειδικότητας και το Απολυτήριο ΓΕ.Λ ως προϋπόθεση για την εγγραφή στα Διετή.

Η περίπτωση αυτή, αν και συμφέρουσα, δεν φαίνεται ιδιαίτερα πιθανή, διότι μεγάλος αριθμός αποφοίτων ΓΕ.Λ υποτιμά την εγγραφή πάλι σε Λύκειο το οποίο μάλιστα δεν έχει και τόσο καλή φήμη!

Σε ότι αφορά το Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας του ΕΠΑ.Λ δεν φαίνεται να επηρεαστεί από τα Διετή διότι, όπως αναφέραμε τη μαθητεία αυτή επιθυμούν μαθητές οι οποίοι δεν ενδιαφέρονται για συνέχεια σπουδών και έχουν ανάγκη γρήγορης επαγγελματικής αποκατάστασης, για βιοποριστικούς λόγους.

Υπάρχει και ένα νέο στοιχείο για τους τρεις αυτούς θεσμούς, η εξαγγελία της κυβέρνησης ότι ο αριθμός των εισαγομένων στα πανεπιστήμια δεν θα καθορίζεται από το υπουργείο παιδείας αλλά από τα ίδια τα ιδρύματα και είναι γνωστό ότι πάντα τα ιδρύματα προτείνουν μικρότερο αριθμό εισαγομένων.
Με την εφαρμογή του μέτρου αυτού είναι προφανές ότι θα αυξηθεί ο αριθμός των ενδιαφερομένων για την μεταλυκειακή Εκπαίδευση και Κατάρτιση με αποτέλεσμα να μην απειληθεί κανένας από τους τρεις θεσμούς.

Όλα αυτά εξυπακούεται ότι θα ισχύσουν υπό την προϋπόθεση ότι η νέα κυβέρνηση δεν θα φέρει τα πάνω κάτω στο χώρο της μεταλυκειακής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης.

Ίδωμεν

του Κωνσταντίνου Αδριανουπολίτη
Εκπαιδευτικός – Ερευνητής
Αντιπρόεδρος Ε.Ε.Τ.Ε.Κ.

Σε μία καταγγελτική ανακοίνωσή της η Αντιμονοπωλιακή Συσπείρωση Επισκευαστών Αυτοκινήτου η οποία υπογράφεται από τα Μέλη του Δ.Σ της ΕΟΒΕΑΜΜ κ.κ.Γ. Μόφορη, Α. Φραγκιουδάκη και Φ. Καφεντζής, στρέφεται κατά του ΔΣ και κυρίως κατά του προέδρου της Ομοσπονδίας ΕΟΒΕΑΜΜ κ. Νικολόπουλου Α.

Στην ανακοίνωση αυτή απάντησε το ΔΣ της Ομοσπονδίας ΕΟΒΕΑΜΜ τονίζοντας και υπογραμμίζοντας εκτός των άλλων σαν ισοπεδωτικές και μηδενιστικές και τις καταγγελτικές αυτές προσεγγίσεις.

Στη κορυφή του παγόβουνου φαίνεται να είναι τα σεμινάρια κλιματισμού των τεχνιτών για τα οποία η Αντιμονοπωλιακή Συσπείρωση Επισκευαστών Αυτοκινήτου θεωρεί ότι δεν πρέπει να γίνονται και δεν υπάρχει νομικό πλαίσιο που να υποχρεώνει του τεχνίτες γι αυτά.

Διαφορετική όμως φαίνεται πως είναι τόσο η θέση του νομικού της Ομοσπονδίας ΕΟΒΕΑΜΜ, όσο και της ΓΣΕΒΕΕ αφού στην επιστολή τους προς το Υπουργείο Περιβάλλοντος & Ενέργειας ζητούν την επίλυση του προβλήματος μερικώς για την εξομάλυνση της αγοράς των φθοριούχων αερίων και της επαγγελματικής τακτοποίησης των τεχνιτών μόνο για τα σεμινάρια που διενήργησε το ΚΕΚ της ΓΣΕΒΕΕ.

Οι έμποροι φθοριούχων αερίων δεν πωλούν ψυκτικά υγρά κλιματισμού στους τεχνίτες αν δεν έχουν Βεβαίωση Κατάρτισης στηριζόμενοι στην νομοθεσία, τόσο την Ευρωπαϊκή όσο και την Εθνική.

Επίσης θα πρέπει να αναφέρουμε ότι στην ανακοίνωση – απάντηση του ΔΣ της Ομοσπονδίας ΕΟΒΕΑΜΜ η Αντιμονοπωλιακή Συσπείρωση Επισκευαστών Αυτοκινήτου δεν περίμενε και πολύ και ανταπάντησε άμεσα.

Αναλυτικά στην συνέχεια διαβάστε και τις ανακοινώσεις με χρονολογική σειρά.

α) Ανακοίνωση – Αντιμονοπωλιακή Συσπείρωση Επισκευαστών Αυτοκινήτου

β) Απάντηση ΕΟΒΕΑΜΜ

γ) Επιστολή ΓΣΕΒΕΕ & ΕΟΒΕΑΜΜ προς το Υπουργείο Περιβάλλοντος

δ) Δελτίο τύπου – Αντιμονοπωλιακή Συσπείρωση Επισκευαστών Αυτοκινήτου

Παράλληλα θα ολοκληρώσει το σχέδιο εφαρμογής της ΕΕΚ σε συνεργασία με τα θεσμικά όργανα συμπεριλαμβανομένων στόχων 20% το 2017-18 και 30% το 2018-19 για χώρους μαθημάτων ποιότητας μαθητών για φοιτητές σε Επαγγελματικά Λύκεια για να βοηθήσουν στην ένταξή τους στο εργατικό δυναμικό.

Παράλληλα το Υπουργείο Εργασίας θα οριστικοποιήσει σε συνεργασία με τα θεσμικά όργανα τους όρους και τον προϋπολογισμό για τις συμπράξεις στο πλαίσιο της ΕΕΚ.

Για την περαιτέρω ανάπτυξη και επέκταση του συστήματος ΕΕΚ. Ακολουθούν συνοπτικά κάποια βασικά σημεία:

1. Θα κατατεθούν προτάσεις για 6.000 θέσεις μαθητείας μεταξύ 2017-18 και 2018-19. Στόχος θα είναι η προσέλκυση επιχειρήσεων ώστε να προσφερθούν θέσεις μαθητείας πάνω στο αντικείμενο των καταρτιζόμενων
2. Θα δημιουργηθεί μια συνεκτική δομή διακυβέρνησης για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση μέχρι τον Ιούλιο του 2017. Στόχος είναι η παρακολούθηση της μαθητείας (συμβάσεις, πληρωμές). Παράλληλα θα ενισχυθεί στο πλαίσιο τηα μαθητείας ο ρόλος των Τοπικών Γραφείων Προώθησης Απασχόλησης (ΚΠΑ). Θα συσταθούν και θα ενεργοποιηθούν οι επιτροπές των ΚΠΑ συντονίζοντας τα καθήκοντα και τις ευθύνες τους στο πλαίσιο των μεγάλων εταιρικών σχέσεων ΕΕΚ, λαμβάνοντας υπόψη το ρόλο των νεοεισαχθέντων συμβούλων εργοδότη στον ΟΑΕΔ.
3. Η κυβέρνηση θα υιοθετήσει ένα ολοκληρωμένο σχέδιο για την ανάπτυξη του Ανθρώπινου Κεφαλαίου [με τεχνική Βοήθεια] μέχρι τον Δεκέμβριο 2017 με στόχο την οικονομική ανάπτυξη που θα υποστηρίζεται από τη μεταρρύθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Βέβαια αν ρίξει κανείς μια ματιά στο αγγλικό κείμενο του μνημονίου για την Εκπαίδευση και μετά βάλει να ακούσει τις εξαγγελίες της πολιτικής ηγεσίας, θα κλάψει μέχρι δακρύων.