Οι προδιαγραφές για την τεχνολογική εκπαίδευση στο πλαίσιο της Γενικής εκπαίδευσης για όλους, τους μαθητές στις 12 τάξεις, Δημοτικό - Γυμνάσιο - Λύκειο που δημοσίευσε πρόσφατα (Δεκέμβριο 2020) ο διεθνής οργανισμός για την τεχνολογική εκπαίδευση για τη σύγχρονη κοινωνία της ψηφιακής οικονομίας.
Πρόσφατα το ΚΑΝΕΠ της ΓΣΕΕ παρουσίασε μια έρευνα με θέμα «Διερεύνηση της μετάβασης των αποφοίτων ΙΕΚ στην απασχόληση: Συγκριτικά στοιχεία, προσεγγίσεις, ερμηνευτικές αναφορές». Στην παρουσίαση ανακοινώθηκε ότι το 60% των αποφοίτων δεν παίρνει πιστοποίηση!
Μια ιστορία γύρω από τη γνώση που διαβάζοντας την κάποιος μπορεί να αναρωτηθεί. Ανέκδοτο ή μεγαλη μεγάλη Αλήθεια;
Η ιστορία έχει διάφορες παραλλαγές για να αναδείξει την αξία της γνώσης. Από μηχανές μέχρι Ηλεκτρονικούς Υπολογιστές.
Ο θεσμός του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού, η χρησιμότητα του οποίου είναι αποδεκτή από όλους, υποβαθμίστηκε επί σειρά ετών και τελικά εξαφανίστηκε ως μάθημα από τα σχολεία και από κάθε είδους διοικητική δομή στο ΥΠΑΙΘ.
Στην Αγγλία κάθε Πανεπιστήμιο και Σχολή καθορίζει τα κριτήρια για να κάνει δεκτούς τους υποψηφίους. Καθορίζει δηλαδή τις γνώσεις που απαιτούνται και κατά προέκταση τα μαθήματα στα οποία θα πρέπει να διαγωνισθούν οι υποψήφιοι μετά την δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Συνήθως κάθε σχολή καθορίζει τρία (3) μαθήματα.
Η αξιολόγηση είναι απαραίτητο στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. «Οργάνωση εκπαιδευτικού προγράμματος» σημαίνει να καθοριστούν με ακρίβεια:
Εισαγωγικά
Η Πρόταση αποσκοπεί στην βελτίωση της υφιστάμενης κατάστασης στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (Ε.Ε.Κ. ) με παρεμβάσεις στην Διοίκηση των σχολικών μονάδων και την Οργάνωση των εκπαιδευτικών διαδικασιών. Επιχειρεί να δώσει λύσεις σε υπαρκτά προβλήματα που «ταλανίζουν» την Ε.Ε.Κ. κατά τις τελευταίες δεκαετίες και εμποδίζουν την ανάπτυξή της.
Τα Επαγγελματικά Λύκεια βρίσκονται σε ανοδική πορεία και έχουν αποκτήσει εν πολλοίς ένα σωστό βηματισμό.
Η ανοδική πορεία είναι εμφανής διότι η προτίμηση των μαθητών προς αυτά αυξάνεται, οι σχολικές επιδόσεις βελτιώνονται και λόγω του προγράμματος ΜΝΑΕ, οι μαθητές των ΕΠΑ.Λ σημειώνουν πρωτιές έναντι των μαθητών ΓΕ.Λ, στη βαθμολογία των πανελλαδικών, σε πολλές πανεπιστημιακές σχολές μη θεωρητικής κατεύθυνσης, και η μαθητεία, η οποία χρήζει βελτιωτικών ρυθμίσεων εξακολουθεί να αποτελεί πόλο έλξης για τους απόφοιτους ΕΠΑ.Λ
Οι χαμηλές επιδόσεις των μαθητών Γυμνασίου – Λυκείου μετά από τις εκθέσεις και έρευνες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, του ΟΟΣΑ, Aνεξάρτητης Αρχής Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (ΑΔΙΠΠΔΕ), ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ κ.λ.π. προκάλεσαν ανησυχία και προβληματισμό στην κοινή γνώμη και φυσικά στο Υ.ΠΑΙ.Θ.
